五年制师范学生学前教育专业的就业问题与对策分析

摘 要：文科专业也不全是“弱势群体”，尤其是学前教育专业，这几年因为社会对学前教育师资的重视，公办幼儿园的快速发展、幼儿教师资格证书制度的全面实施，学前教育专业的就业前景普遍光明。但也使得师范类学前专业幼师生的就业竞争力越来越大。为办好学前教育专业，首先应提高常规办学质量，加大学生的专业能力和技能技巧培养力度，解决学生综合就业能力方面的问题。

学前教育专业的毕业生主要面向幼儿园从事幼儿教育教学工作。主要专业课程有：幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、儿童文学、幼儿活动设计、幼儿各科教学法、音乐、琴法、舞蹈、美术等。考证项目有：幼儿园教师资格证。其专业优势有：与多所幼儿园建立“校园合作”机制；学制为5年，毕业时为大专学历，颁发江苏教育学院文凭，还可通过师范系统内部考试（专转本）、专升本等方式升入公办本科院校。2011年我校中考分数线小学教育（综合文、理科）第一志愿598分，小学教育（艺术教育）第一志愿554分，学前教育第一志愿587.5分，第二志愿601分；2012年我校中考分数线小学教育（综合文、理科）第一志愿409分；小学教育（音乐、美术）第一志愿372.5分；学前教育（双语方向）第一志愿404.5分；2013我校中考分数线小学教育（综合文、理科）第一志愿409分（语数总分196），小学教育（艺术教育方向）第一志愿396分，学前教育（双语方向）第一志愿409.5分（语数总分186）。从这三年录取分数线的趋势来看来看，学前教育专业已初步站稳脚跟，学前教育专业学生的独具特色的良好的精神状态，得到了任课教师及学院各部门的广泛好评。但同时，我们也看到了自己的不足，发现了许多问题。针对这些问题，我们采取了一些相应的措施，提出了一些可操作的设想，希望能与全校师生商讨，让我们共同努力，把无锡高等师范学校学前教育专业办好。

一、常规办学质量问题

中职幼教专业的办学，从最初仅为了培养中职生的就业技能发展到今天，虽然在形式上逐步走向规范，但是，对中职幼教专业的办学，主管部门缺乏相关的制度及管理规范，办学单位也缺乏经验与措施，从而使得中职幼教人才的培养往往雷同于中职普通专业的技能训练。现有师资的培养也缺乏常规的机制及措施作保证，中职幼教专业人才的培养缺少高素质的专业带头人，教师的成长只能靠自身素质的提高。教师的工作量大，繁重的课时任务使得教师无暇顾及科研方面的工作。所以，应进一步加大力度培养高素质的师资队伍，根据中职的办学现状，有计划、有针对性地采取有效的措施与步骤，不断加强中职幼教师资队伍的建设，是办学最基本的保障。用好现有的办学资源，逐步加大投入，改善教学手段与方法，再根据实际情况逐步加大投入。只有教学环境的逐步改善，才能改善教学手段。根据自身的情况，防止不顾现状的、盲目的扩大招生。逐步完善条件，根据教学的实际需要，合理安排课程的授课形式，进一步加强中职幼教专业的教材建设与课程建设，积极主动向幼教专业办学比较成熟的师范类学校学习，借鉴他们的经验。对于教材建设，采取选用与自编相结合的办法。对于课程建设，及时补充与修订教学大纲，成立由各方面专业人士组成的专业指导委员会，听取专业指导委员会的意见，逐步完善教学大纲的规范性。面向未来，积极寻找中职幼教专业发展的新路子，根据社会发展的需要，向培养高素质、高层人才的方向努力。引导并组织学生参加相关专业的成人高考、自学考试，即使在校期间达不到专科的学历，但是给学生指引了自我发展的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，这也为学生尽快申请教师资格证找到了出路。

总之，现阶段中职幼教专业的办学，不能仅看到招生与就业暂时的乐观，更应该清醒地看到存在的问题，并且要积极主动地采用有效的对策加以解决，为中职幼教的发展找出新路子。把中职幼教专业的办学推到更高的水平，为国家培养高素质的幼教师资，是我们面临的长期而艰巨的任务。

二、专业能力和技能技巧培养力度问题

幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，呈多元发展方向。面对幼教改革发展的新趋势，更新就业观是很有必要的，希望体现幼儿教育的专业化、正规化、多元化、边缘化，提高幼儿教育的整体水平。

1.宽课程内容。根据社会和市场的需求多开设相应选修课程，如开设跟专业有密切联系而在必修课中难以展开的“幼儿园环境创设”“幼儿园常规管理”“幼儿特殊事件的处理”等选修课，还可以开设提高综合素质的选修课，如文学、影视、陶瓷艺术、瑜伽、跆拳道等。必修课与选修课要有机结合，扩大学生的知识面，帮助学生发展个性特长，同时通过不同学科的相互渗透，改善他们的知识结构。

2.强专业技能训练。适当减少公共课内容。可以开设儿童简笔画、儿童歌曲创编、即兴伴奏、幼儿观察分析等专业技能课程，五大领域教育课程教学时间可以适当延长，以让学生不仅掌握本专业的基础理论和基本知识，更重要的是具备组织教育教学活动的能力，善于观察幼儿的一举一动，并能在工作中用所学的理论知识解决实际问题。

3.强实践课程。在学生学习各领域教学法时，应安排更多的见习、实习活动，以帮助学生了解、掌握各领域教育内容、教学方法及组织要领。能突破以知识教学为中心的传统课堂教学模式，建立起以能力培养为中心的理论与实践教育相结合的现代教育模式。实践教学应贯穿于整个学习过程，以让学生在实践中反思，在反思中提升理论修养。只有这样，才不至于让学生在实习时或就业后感到“书到用时方恨少”。

三、学生综合就业能力方面的问题

学前教育专业毕业生数量逐年增加，就业压力不断增大，校际间竞争压力也不断增加，迫使高职学前教育专业培养适合社会需求的特色人才。学前教育专业确立了“以就业为导向。面向市场经济，培养高级应用型人才”的育人理念和培养“德才兼备、形体健美的‘一专多能’的‘五型’幼教人才”的育人目标。特别强调一专多能，培养学生的综合素质，适应幼教工作“全能化”的需要。“五型”即：双语型、艺术型、双师型、现代型、应用型。（1）双语型指既能说标准的普通话，又会讲一口流利的英语，可以用汉英两种语言对幼儿实施教育。（2）艺术型指具备弹琴、唱歌、跳舞、画画、玩教具制作以及环艺设计等多种艺术才能。（3）双师型指具有儿童健康检测技术和幼儿保健技能，既懂幼儿保健又能胜任幼儿教学。（4）现代型是指掌握现代教育技术和电化教学手段。学会二维和三维动画教学课件技术。学会利用多媒体动态教学技能，学会操纵幼儿园电脑办公系统，利用现代化手段进行幼儿园教学和管理。（5）应用型是指做到理论知识与幼教实践密切结合，加强真实环境中教学模拟和练习，培养应用型人才，实现与用人单位零对接。在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。作为有着丰富经验的无锡高等师范学校，我们有责任根据国家、社会对学前教育师资培养新的要求，认真探索职业幼师培养模式，为学前教育事业的发展做出积极的努力。