教学活动设计

作品名称

斗阵来讲古

作者

邱思涵

省市+院校名称

福建省泉州市石狮市闽南理工学院

教学领域

语言领域

年龄段/班

5－6岁/大班

设计意图

讲古是闽南地区特有的曲艺形式，流行于福建省多个地区。它产生于清代中后期，至今已有百余年历史。讲古运用闽南话丰富的词汇、特有的韵律及谚语、俗话、掌故、歌谣等谈古论今，让幼儿通过欣赏艺术的同时自然而然掌握闽南历史、风俗、社会生活等方面的知识，起到寓教于乐的作用，使“讲古”文化得到更好的保护与传承。

活动目标

1. 了解一些闽南礼仪和习俗

2. 通过讲故事，做游戏等活动，理解讲古的意义，增强探索闽南文化奥秘的兴趣

3. 加强热爱闽南文化的情感，共享讲古的快乐

重点难点

重点：学会讲古，体验讲古的快乐

难点：理解闽南文化，凸显闽南方言之美

活动准备

物资准备：讲古教学ppt 、电子白板、闽南话音频、闽南礼数动画视频

经验准备：了解一些闽南礼数习俗，熟练运用闽南方言

活动过程

一、趣味闽南话，在情景中导入

1.图一： 演示“鲤鱼”图片，引导幼儿说

师：今天老师给你们带来了一位朋友，看，它是谁？长得什么样？鲤鱼宝宝要和你们玩个讲古的游戏。

2.图二：引导幼儿说出“鲤好”

3.提问：小朋友们见面说的第一句话是什么？

4.小结：“鲤好”，因为泉州的老城区是鲤城，“鲤”的音跟闽南话的“你”很相似，泉州人就会用“鲤”来代字“你”。见面打招呼说“鲤好（厚）”，记得也回一句“鲤好（厚）”。

二、礼数报你知，在探索中发现

1.播放闽南礼数视频，幼儿合作找出礼数

师：鲤鱼宝宝讲礼貌的一天，请你和你的好朋友找找鲤鱼宝宝在哪里讲礼貌?

2.请幼儿说出哪里讲礼貌?

3.运用电子白板技术验证幼儿的发现。直接找出话语：“”某某先” 、“老阿伯”、“阿婆”、“先生”或“先生娘”。

4.讨论：仔细看看鲤鱼宝宝的一天，你发现他是如何待人接物的?

5.教师总结：在人际称谓上，闽南人也很注重礼节，一般见到年长的人都会称为“某某先”，路遇陌生的老人一般也会尊称为“老阿伯”、“阿婆”。闽南人还将老师和医生尊称为“先生”或“先生娘”。

三、厝边斗热闹，在运用中拓展

1.师：闽南人离不开闽南话，由闽南话想到了讲礼貌，小朋友想一想，在厝边邻里讲古会怎样利用呢？

2出示课件后提问：讲古是什么？你认识这种讲古吗?闽南地区为什么要讲古？

3.教师总结：一张高脚桌，摆放着茶壶、书本与折扇；一张椅子，坐着身穿马褂的讲古仙……随着时代的发展，曾经热闹的讲古角，渐渐退出我们的视野。虽然，讲古已正式列入第二批国家级非物质文化遗产名录，但曾经为民众喜闻乐见的艺术形式，如今却鲜为少儿一代所知。

活动总结

  闽南“讲古”文化的传承要从娃娃抓起，从“新”泉州人抓起。 不仅仅是幼儿园要充分发挥教育在文化传承中的主渠道、主阵地作用，而且要“家园共育”，积极保护和弘扬闽南优秀传统文化，让孩子喜欢说闽南话。一次闽南文化探索的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索博大精深的闽南文化可能，成为闽南文化的传播者、建设者、发扬者，让幼儿在游戏中、快乐中了解闽南文化，学会“讲古”。

教学活动设计

作品名称

魔法瓶

作者

 杜雨桐

省市+院校名称

 四川省成都市吉利学院（成都校区）

教学领域

科学领域

年龄段/班

中班

设计意图

新《纲要》强调:“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。

活动目标

1.激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在实验中动手操作。

2. 让幼儿通过动手操作，发现生活中有些物品是可以吸水，有些物品不可以吸水

3.让幼儿可以通过语言表达告诉大家哪些物品可以吸水，哪些物品不可以吸水。

重点难点

重点：让小朋友知道生活的有些东西可以吸水，有些东西不能吸水。

难点：在实验的时候注意提醒幼儿操作方法，让幼儿不要把水撒出来。

活动准备

物质准备：不透明瓶子一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口)，透明杯子一个。一盆水，海绵，布，棉花，沙，石头，泡沫，积木，毛线等材料若干，实验图表一张，防水罩衣若干套。

经验准备：(1)教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。

(2)幼儿已认识一些常见的操作材料。

活动过程

（一）导入部分

1. 以变魔术的形式，引起幼儿的兴趣。

“小朋友，今天在上课之前，老师先给小朋友们表演一个魔术。这里有一个神奇的魔法瓶，将水倒进去之后就不能倒出来了，你们仔细看哦。”

(1) 将透明杯里的水倒入不透明瓶子里,请幼儿猜猜不透明瓶子里的水能否倒回透明杯子。

“小朋友们你们猜猜看，老师能不能把刚刚倒入这个神奇的瓶子里的水倒回透明杯子呢”

并以实验证明。

(2) 集体讨论水到那里去了？并请小朋友们大胆发言，猜测水可能去哪里了。

（二）基本部分

1. 打开瓶盖，寻找原因。

“小朋友们猜了这么多答案，我们就来把这个神奇的魔法瓶打开，看看里面到底有什么秘密吧！”

(1)请一位小朋友上来打开瓶盖。

“请xx小朋友上来帮助老师打开瓶盖吧”

(3) 拿出不透明瓶子里的毛巾，引导小朋友说出水是被毛巾吸掉了。

“原来我们的水宝宝不是去旅游了，也不是躲起来了，而是被瓶子里面的毛巾吸住了。这说明毛巾可以吸水。”

2. 得出结论，进行其他材料实验

（1）拿出其他实验材料，请助教老师帮助分发。

“老师这里还有许多其他的材料，里面有些可以吸水，有些不能吸水，我们通过实验来发现吧！”

（2）将幼儿分为四人一组，自由选择材料,进行实验。实验中提醒幼儿一个人倒水，一个人拿不透明杯子，两只手拿杯子，不要把水撒出来。

3.根据实验结果，绘制图表

让幼儿交流自己是用什么材料吸水的，并以结果记录在图表上.

“经过小朋友们的实验，我们发现棉花可以吸水，那我们就在这个图面上面给棉花打上一个勾勾，说明它可以吸水”

“经过小朋友们的实验，我们发现积木不可以吸水，那我们就在这个图面上面给积木打上一个叉叉，说明它不可以吸水”

.....

（三）结束部分

所有材料实验完毕，请小朋友按照图表总结，教师再总结。

“现在我们所有的材料都做了实验了，接下来老师请一位小朋友上来总结一下，这些材料哪些可以吸水，哪些不能吸水”

活动总结

准备总体来说是比较用心的，经过上课之后让我又有了几点新的想法。幼儿的操作和探索是不可缺少的，又因不能就一而一的原则，只是一味想到“操作，探索”没有考虑幼儿自主绘制图表能力，可以改为给小朋友分发贴贴，贴在实验结果的位置上，而不是简单的让他们画上勾叉，使绘制图表环节略显拖拉。但是总体活动效果是不错的，小朋友注意力十分集中，兴趣浓厚。