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第七届全国幼儿教师专业基本功比赛
截止日期：2025.2.20-5.20
2025-02-20
【成绩公布通知】第六届全国幼儿教师专业基本功比赛
2024-12-18
第六届全国幼儿教师专业基本功比赛
2024-08-20
优秀指导 荣誉证书
大赛组委会为报名数量达到20/40份的组织者颁发优秀组织奖荣誉证书，点击查看具体奖励政策。
2022-03-24
先进单位 荣誉奖牌
大赛组委会为报名数量达到20/40份的参赛单位颁发先进单位荣誉奖牌，点击查看具体奖励政策。
2022-03-24
优秀组织 荣誉证书
大赛组委会为报名数量达到20/40份的组织者颁发优秀组织奖荣誉证书，点击查看具体奖励政策。
2022-03-24
参赛须知丨奖励政策内容预览
2024-09-05
参赛费用及汇款方式
费用包含：评审费、证书制作与邮寄费，提供两种汇款方式，具体信息点击查看。
2022-03-25
报名方式
可多人报名，参赛项目不限，具体方式点击查看。
2022-03-25
观察记录《教师在游戏活动中的有效介入》
2022-03-22
观察记录《在尝试中成长》
2022-03-22
观察记录《他是“妈妈”！》
2022-03-22
合影感言
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专业建设
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教学文化
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学科竞赛
创新创业
教学模式
资源建设
学前教育专业舞蹈课程创新模式研究
学前教育专业美术课程观重建研究
高职学前教育专业钢琴教学创新研究
中职学前教育专业语文课研讨
中职学前教育专业核心课程研究
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学前教育本科专业音乐互动教学策略的研究
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以就业为导向的高职院校学前教育专业实习研究
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面试自我介绍技巧及范例
2022年瑞安市中小学（幼儿园）招聘公告
2022年度松江区面向社会公开招聘乡村幼儿园教师储备人才公告
2022年湖北宜昌伍家岗区专项公开招聘中小学及幼儿园教师公告
2022年宜昌市夷陵区专项公开招聘幼儿园教师公告
2022年兴海幼儿园岗位招聘公告
2022杭州市高新区(滨江)公开招聘学前教育聘用制教师31人公告
2022年广西贺州富川县中小学（幼儿园） 教师招聘
2022淄博市桓台县教体系统招聘紧缺教师公告
2022年安徽淮北建投集团机关幼儿园教师招聘12名公告
2022贵州力搏人力资源公司第一批幼儿园专任教师招聘公告
院校生比赛
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舞蹈表演《异域风情》
舞蹈表演《伞美人》
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第五届全国学前教育专业院校学生职业技能大赛成绩已公布
2022-06-15
第五届全国学前教育专业院校生职业技能大赛
学前教育是基础教育的基础，终身教育的开端。学前教育专业毕业生是幼儿园的主要师资来源，其职业素养关系着学前教育未来发展。为全面落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等精神，推动学前教育专业可持续发展，促进“学、赛、教”有机融合，锻炼及提高学前教育专业学生的职业技能，特举办全国学前教育专业院校学生职业技能大赛。
2022-03-17
第四届全国学前教育专业院校学生职业技能大赛
学前教育是基础教育的基础，终身教育的开端。学前教育专业毕业生是幼儿园的主要师资来源，其职业素养关系着学前教育未来发展。为全面落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等精神，推动学前教育专业可持续发展，促进“学、赛、教”有机融合，锻炼提高学前教育专业学生的职业技能，特举办全国学前教育专业院校学生职业技能大赛。
2022-03-01
书法 《沁园春·长沙》
写的是毛主席的《沁园春·长沙》，首先是很喜欢毛主席，其次觉得毛主席的文章写得也很好，再者是因为这篇抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，所以最后选了这篇。
2022-03-01
书法 《道德经》
千百年来，老子的思想深刻地影响着中国的哲学、伦理道德、政治、文化甚至是中国人的思维，他的思想为战国时代的庄子等人所继承，形成了道家学派。
2022-03-01
绘画 《守护者，圣狮》
架空世界，“赤金莲现，圣狮出” 图中的小女孩是赤金莲孕育的圣女 圣狮是赤金莲（圣女）的守护者。圣狮会为其护道一生。
2022-03-01
奖项设置
大赛设有个人奖和集体奖
2022-04-02
参赛答疑
答疑项目
2022-03-22
报名条件
在校生
2022-03-02
证书奖牌
2022-03-02
优秀组织奖
大赛组委会为报名数量达到40份的院校组织老师颁发优秀组织奖证书，具体奖励政策见大赛通知
2022-03-02
优秀指导奖
大赛组委会为报名数量达到40份的院校指导老师颁发优秀指导奖证书，具体奖励政策见大赛通知
2022-03-02
合影感言
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职业培训
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幼专学前专业学生体育职业技能的培养
02
高职学前教育专业学生技能培训体系的构建与探索
03
幼师资格证报考条件报考幼师资格证的步骤
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考幼师证需要什么条件
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让职校学生实习更有保障、有质量
06
从教育类型学观中国特色职业教育“类型”定位
教育信息化
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高校大学生信息素养现状实践探究
高校大学生信息素养现状实践探究
摘要：在信息技术高速发展的今天，信息素养已成为当代大学生必备的一项基本素养，也是大学生进入社会后生存与发展必不可少的基本能力。文章首先介绍了信息素养的内涵与演变，然后从问卷调查入手，重点对高职艺术院校大学生信息意识、信息知识、信息能力、信息道德进行分析研究，并在此基础上进一步提出有针对性的意见和建议，以期为大学生信息素养的提升提供一定的参考。
1信息素养的演变与内涵
“信息素养”一词，最早源于与公共图书机构的文献查阅功能。该功能主要用于文献的查找与利用，当时信息需求相对简单，多是由手工查阅完成的。面对数量暴涨且准确性不足的各种信息，仅依靠手工查阅显然是无法满足需求的。随着信息需求的日益增长，信息查阅需要借助计算机来完成。在社会实践的不断催生下，“信息素养”的概念也就应运而生。美国信息产业协会（IA）主席保罗•泽考斯基于1974年首次提出信息素养这一概念，并将其定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”美国图书馆协会于1992年将信息素养定义为：“信息素养是人们能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”这一定义更加全面地概括了信息素养的内涵，并被人们普遍地接受。随后，众多国家的学者开始关注并研究信息素养，直到2003年美国国家图书馆和信息科学委员会一致认为信息素养应该包括信息意识和信息能力两个方面。[1]此后，众多的学者经过进一步研究、实践认为，信息素养除了包含信息意识和信息能力外，还应包含信息知识和信息道德两方面内容，从而构成一个有机的整体。与发达国家相比，我国学术界对于信息素养的研究和实践起步较晚。20世纪80年代中期，为了提升广大教师的信息素养能力，高校逐步开展文献检索与利用等方面的培训工作。1995年，杭州应用工程技术学院的金国庆老师在《图书情报工作》期刊上发表了《信息社会中信息素养教育概述》一文，首开信息素养教育研究的先河，从此针对大学生信息素养教育的研究与实践也逐步开展起来。进入21世纪以来，随着互联网技术和信息技术的普及与应用，人类社会完全步入信息化时代，海量信息资源给人们的学习、生活和工作带来了前所未有的便捷性与高效性，同时也对人们的信息道德提出了新的挑战。[2]由此可见，信息素养的内涵随着社会需求、信息技术和个人需求的变化而不断地得到扩充和丰富，经历了由单一维度信息技术向多维度综合素养的演变，其内涵概括起来应包含信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四个方面。
2信息化时代高职艺术院校大学生信息素养现状分析
2.1调查基本情况概述
（1）调查对象与方法。调查对象：陕西艺术职业学院美术系视觉传播设计与制作专业、环境艺术设计专业、工艺美术专业、数字媒体艺术专业在校大学生。调查方法：现场发放、填写并收回问卷。本次共发放纸质问卷200份，采取不记名的方式进行填写，待问卷填写完毕，现场全部收回问卷，并运用统计学方法进行问卷的统计分析。（2）调查内容。本次调查主要针对高职艺术院校大学生的信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四个维度开展，总共设计了24个问题。问卷设计力求准确、客观，尽可能结合大学生的实际情况。通过对问卷调查的分析，初步了解陕西艺术职业学院大学生信息素养现状，从中发现问题，并根据存在的问题提出自己的意见和建议。
2.2调查结果分析
2.2.1信息意识
信息意识是指人的大脑对客观存在的信息及信息活动所产生的主观感受。开展信息意识调查，主要是为了了解大学生借助网络收集信息和解决问题的意识以及在解决问题的过程中遵守网络道德的意识。对高职艺术院校大学生的信息意识情况进行调查（见表1），结果显示：49.6%的学生能主动利用信息技术解决学习、生活中遇到的问题，有很强的信息意识；31.8%的学生总是能比较主动地利用信息技术解决学习、生活中遇到的问题，有较强的信息意识；17.2%的学生偶尔利用信息技术解决日常生活和学习中遇到的实际问题，缺乏信息意识；1.4%的学生未能利用信息技术解决日常生活和学习中遇到的实际问题，不具备信息意识。究其原因，主要是中学阶段采用应试教育的模式，信息主要来源于教材和教师课堂授课，特别是农村和偏远地区的学生接受网络教育比较晚。进入大学后，面对纷繁复杂的网络信息，少数学生因习惯于在传统课堂教学中被动地接受信息，缺乏积极主动地寻求信息、了解信息、捕捉信息和利用信息的意识。这部分学生信息意识的整体水平偏低，需要进一步加强和提高。
2.2.2信息知识
信息知识是指一切与信息有关的理论知识与技能知识。信息知识是信息素养的基础和核心，是处于信息社会中的大学生必须掌握的知识。开展信息知识调查，主要是为了了解大学生对信息知识的掌握情况。对高职艺术院校大学生的信息知识情况进行调查（见表2），结果显示：21.6%的学生非常熟悉并掌握了信息知识；35.3%的学生比较熟悉且基本掌握了信息知识；31.1%的学生对信息知识还算熟悉；12.0%的学生对信息知识不熟悉。学生缺乏信息知识的表现为：面对海量的信息资源，不能很好地利用专业的信息检索工具主动寻求、捕捉并利用有价值的信息，更无法积极主动地了解与专业相关的信息研究成果。有必要对信息知识相对薄弱的学生进行有针对性的培养。
2.2.3信息能力
信息能力是指人们运用信息技术知识发掘和利用信息资源的能力。信息能力是信息素养最为核心的部分，是信息社会中人们得以生存与发展的基本能力。开展信息能力调查，主要是为了了解大学生对各种信息技能的掌握情况。对高职艺术院校大学生的信息能力进行调查（见表3），结果显示：25.7%的学生总是能主动地利用信息技能解决学习和生活中遇到的问题，具备很强的信息能力；47.2%的学生一般能主动利用信息技能解决学习和生活中遇到的问题，具备较强的信息能力；24.5%的学生偶尔能利用信息技能解决学习、生活中遇到的问题，具备一定的信息能力；2.6%的学生不能利用信息技能解决学习、生活中遇到的问题，缺乏信息能力。学生缺乏信息能力的主要表现为：面对海量的信息资源，他们往往难以找到契合自己需求的网络文献。虽然他们也能够借助搜索引擎查找到网络文献，但是查找到的信息专业性低、准确性差，有时甚至会对学生产生误导。有必要对信息能力相对薄弱的学生进行有针对性的培养。
2.2.4信息道德
信息道德是指人们在进行各种信息活动过程中必须遵循的道德规范。互联网技术的快速发展，为人们的工作、生活和学习带来了极大的便利，但同时也带来了一定的问题，如互联网信息良莠不齐，大量不良的信息充斥其中。对于大学生而言，养成良好的信息道德就显得尤为重要。开展信息道德调查，主要是为了了解大学生对网络不良信息和不良信息行为的判断能力。对大学生的信息道德情况进行调查（见表4），结果显示：43.0%的学生总是能遵循信息道德规范，信息道德水平很高；41.2%的学生一般能遵循信息道德规范，信息道德水平较高；13.8%的学生偶然能遵循信息道德规范；2.0%的学生不能遵循信息道德规范，信息道德水平相对较低。由于大学生的心理尚未完全成熟，对虚假信息的辨别能力尚不健全，可能存在违背信息道德、违反信息安全法律法规的行为。还有一些学生痴迷网络游戏，甚至参与网络，严重影响了自身的学习和生活。因此，对于这部分学生进行信息道德的培养是非常有必要的，也是不可或缺的。
3信息化时代提升大学生信息素养的意见与建议
3.1创建良好的信息化环境，充分发挥图书资源的优势
教育信息化已成为高职艺术院校发展的必然趋势，校园信息化是教育信息化的先决条件。图书馆是培养大学生信息素养的重要场所，是实现校园信息化的核心条件。随着应试教育向素质教育的转变，高校图书馆在培养大学生信息素养方面的重要性越发凸显。要提升大学生的信息素养，图书馆的信息化环境建设显得尤为重要。图书馆信息化环境主要包括实体的图书馆环境和虚拟的信息环境。图书馆的人文景观往往是一所高校的象征，应努力打造图书馆及周边教育环境。学校主管部门需要高度重视图书馆的信息化建设，为图书馆建设提供经费支持，为其配置先进的教学设备。例如，构建多媒体网络教室，搭建各种信息展示和交流的平台，为开展信息素养教学活动创造条件。在图书馆内部可设立学术报告厅、自习室、图书阅览室和电子阅览室等，为大学生自主学习、阅读和信息查询提供便利。图书馆是高校信息资源的集中地，是获取信息的重要场所。高校图书馆只有做到与时俱进，不断优化图书馆环境，才能有效激发大学生的信息意识。
3.2借助移动媒体提升信息检索课程的教学效果
在信息化时代，随着网络技术、移动通信技术的快速发展以及用户信息需求的不断变化，许多高校图书馆开始探索并实施移动通信服务，从而催生了手机图书馆这种新型的服务模式。手机图书馆是由移动通信网络、智能手机、数字图书馆系统组成。其实质是在图书馆内部设置一系列的通信服务器，依托移动通信网络，用户可以借助手机以无线接入的方式获取图书馆提供的各项信息服务。手机图书馆能为用户提供快速、高效、便捷的优质服务。微博作为信息交流平台，因其覆盖面广、时效性强的特征，成为大学生与图书馆之间信息沟通的桥梁，得到了较为广泛的应用。同时，手机图书馆可以利用微博为信息检索课程教学提供全新的服务。大学生可以利用微博、论坛等形式与授课教师进行互动交流，可以各抒己见，对教学中存在的问题提出自己的意见和建议，以此实现师生交流互动，对传统的信息检索课进行有效的拓展和补充，进一步提高信息检索课程的教学效果。目前，清华大学、北京大学等知名高校，均已开通了手机图书馆业务，致力于开展移动平台服务。各种移动终端设备的不断发展和完善，将会为高校开展信息素养教育开辟一个新型的互动交流平台，有助于提高大学生的信息素养水平。[3]
3.3充分利用计算机基础教学强化大学生的信息素养
培养学生的信息素养，仅靠开设信息检索课显然是不够的，必须整合相关的课程教学内容，共同提高信息素养教学水平。计算机基础是高校为新生开设的一门基础必修课程，在教学内容设置上主要以基础性、技能性内容为主，旨在通过传授计算机信息知识和技术，提升学生的信息素养。信息素养包含从意识到技术、从技术到情感的一系列内容。在教学中须将计算机基础课程内容和信息素养内涵进行有机的整合。例如，在计算机基础课程教学中增设信息检索技术与方法、信息搜索技巧等内容，通过实验教学提升学生获取、利用和开发信息的能力，并在计算机基础课程教学中增加信息安全意识教育内容，提升大学生的信息道德素养。[4]
3.4提高教师自身的信息素养
教育教学与信息技术的深度融合已成为当今教育教学发展的必然趋势。图书馆教师除了承担着繁杂的图书资料整理工作外，还担负着信息检索课程的教学任务。他们是教学活动的领导者和实施者，在整个教学过程中发挥着重要的作用；他们自身的信息素养水平，将直接影响着学生信息素养教育的成效。因此，图书馆教师须熟练掌握信息技术，不断探索新的教学模式。在教学过程中要采用信息技术手段，发挥教师自身的示范作用。学校主管部门应制定切实可行的措施，加强对教师队伍的信息技术培训工作，通过校内培训、外出进修和学术交流等方式提高信息检索学科及其相关学科教师的信息素养。教师只有具备较高的信息素养水平，才能更好地为学生提供信息素养教育服务。[5]
4结语
随着信息技术的快速发展，信息素养教育已成为当代大学生综合素质教育的重要内容。为了满足信息化时代对人才的需求，当代高职艺术院校应大力开展信息素养教育，为国家和社会培养出具有较高信息素养水平的实用型艺术人才。
作者：赵朝 单位：陕西艺术职业学院美术系
基于云班课的高校教育管理信息化研究
基于云班课的高校教育管理信息化研究
摘 要：信息化技术的高度发展，改变了中国社会发展模式，给诸多行业带来了发展创新的契机与可能性，从实际应用情况来看，信息化技术与智能移动终端确实在教育事业发展过程中扮演了极其重要的角色，从根本上改变着中国教育工作模式。特别是在高等院校班级教育管理过程中更是如此，利用云班课开展相关工作，是促进高校班级教育管理发展的必然选择。在今后的工作中，教师应依托云班课资源库建设、开展丰富多彩的专题教育活动，不断创新管理机制、促进班级工作信息化发展，同时改进评价与激励机制、服务学生全面发展。
0 引言
云班课是一种以信息化技术为基础、以智能移动终端为依托的课堂内外及时反馈互动教学平台，它能够在高校班级教育管理工作当中发挥巨大的积极作用，有助于提升班级教育管理信息化水平，解决传统管理模式存在的一系列问题。班主任在这个过程中应加强云班课了解，并邀请学生加入班课，而后以此为基础开展学生投票、签到、测试等活动，以云班课丰富教育资源为基础，做好专题教育工作、促进班级工作信息化发展，为学生长远发展服务，提升高校班级教育管理效果。
1 依托云班课资源库建设，开展丰富多彩的专题教育活动
1．1 以学生发展为中心，建设并应用专题教育资源库
云班课本身具有上传教育资源、存储下载教育资源等功能，教师应以此为基础做好教育资源库建设，秉持教育资源系统化、教育资源创新化等一系列原则，调整班级教育管理资源结构，做好学生的思想政治教育、创新创业教育、人身安全教育等工作，不断提升学生的综合素质。具体来说，可从以下几大方面入手：一要对党的指导思想、法律政策等进行宣传，跟上时展的步伐，提升思想政治教育资源的丰富程度，让学生的思想道德水平从根本上得到提升；二要充分了解创新创业教育的规律和特征，做好教育资源建设工作，对创新创业的成功案例进行总结归纳，加强案例教学、提升创新创业教育的水平，让学生的创新意识和创业能力得到突破性发展；三要提升学生的安全意识，丰富他们的人身安全知识储备，将处理和应对突发事件的方法传达给学生，加强学生安全常识教育工作，保证学生能够实现有效的自我保护；四要对校企合作单位的具体资料、招聘信息等进行总结并上传到云班课教育资源库当中，帮助学生更好地了解企业特点，为学生的选择就业提供有力支持。另外，还需要尽快加强考核机制建设工作，让学生在学习中掌握的知识转化为可以量化考核的成果，让学生的自主学习意识得到强化、提升学生教育资源学习积极性，保证学生的综合素质水平。借助云班课相关功能，对班级院校的相关通知、未来工作计划等进行汇总，从根本上解决过去班级工作条理不清晰等问题。
1．2 利用云班课资源，组织“翻转课堂”班会
过去的高等院校主题班会普遍存在教师主导、学生被动接受说教等一系列问题，时间一长学生必然失去参与的热情和主动性，因此务必要借助云班课做好班会改革工作，将学生的主体地位确认下来，利用翻转课堂的模式组织主题班会。在正式开展班会活动之前，教师可将和班会内容息息相关的材料和资源上传到云班课平台，并将本次班课的提前学习目标通知给学生，要求他们自主进行查阅和学习，在此基础上开展班会活动，引导学生根据本次班会的主题进行小组讨论，并鼓励学生把自己小组的讨论结果总结归纳出来，教师则需要做好引导工作，与学生进行有效沟通和交流，提升主题班会的实际效果，这样一来学生对班会主题的了解将会更加深入，班会活动的有效性才能得到提升，传统班会活动存在的一系列问题才能得到妥善解决。
1．3 建立专题知识竞赛机制，进一步促进主题教育知识内化
为了引导学生更加主动地参与学习活动，教师可通过云班课具有的测试功能组织知识竞赛，对之前一段时间学生的学习成果进行检验，并进一步巩固学生对知识点的掌握程度。和建设教育资源库类似，教师可通过云班课网页版建立题库，并利用自动筛选和抽取功能组成竞赛试卷，在此基础上选择适当的时间组织学生参与竞赛。而后可通过云班课的统计分析功能，明确错误率比较高的题目类型，带领学生对这类问题进行细化研究。除此之外，为保证知识竞赛的趣味性，教师可在保证课堂组织性的基础上利用云班课抢答功能，让学生都能参与到竞赛当中去，激发学生参与教学活动的热情，让竞赛成为学生学习的驱动力。
2 改进评价与激励机制，服务学生全面发展
提升数据分析效果，对学生学习过程中存在的问题进行分析，根据云班课提供的学生课程活动数据，对学生各方面信息进行综合评价，了解学生的签到率、出勤率、教学活动参与情况、教学资源使用下载情况等，并对其他活动的附加值进行计算汇总。这样一来，教师就能更好地得出评价结论，改变传统评价模式不合理的问题。另外，教师还需要尽可能加强数据应用，促进学生全面发展。云班课当中学生活动汇总数据及明细数据十分详尽，能够准确地反映出学生参与课堂活动的积极性等，是极具参考价值的学生发展记录。教师可以利用好这份成长记录，综合考虑学生书面考核成绩、课后活动参与度等信息，寻找学生的兴趣点和薄弱点，以此为基础建立激励措施，提升学生班级教育活动参与水平。
3 创新管理机制，促进班级工作信息化
3．1 改进考勤方式，实现班级考勤管理信息化
之所以进行学生考勤，主要是为了确保每个学生都能参与教育活动，并让学生在稳定优质的环境下成长发展，在传统的高校班级教育管理中，教师常采用人工点名等方式进行考勤，但这种模式比较复杂且效率较低，很可能出现统计错误等问题，难以满足新时期学生教育管理的需求。云班课当中的考勤签到功能，恰好能够解决这一问题，有助于教师更好地进行学生管理，教师可要求学生通过手机APP的有关功能进行打卡签到，这样一来云班课APP就能自动完成数据统计，给教师提供更大的便利。除了班主任亲自进行考勤之外，助教老师等也可通过这样的方式协助班主任进行考勤管理，从而降低班主任班级教育管理压力。更重要的是，云班课APP的考勤功能还具有距离定位功能，这就解决了过去人工考勤中“代替签到”等问题，从而保证考勤管理的有效性。
3．2 改进选举方法，实现评优评先投票信息化
优秀班级干部、预备党员等评选工作是高校班级教育管理工作的重中之重，在传统的工作模式下，这类评选工作一般通过纸质选票、现场计票的方式开展，但是这一模式存在诸多问题，比如学生的选择可能受周边学生的干扰、计票唱票时间过长效率过低、计票结果容易出错等，都可能导致评选结果不客观不合理。而在利用云班课开展高校班级教育管理工作以后，学生可以利用自己的智能手机进行在线投票，这样一来评优评先、奖助学金发放工作的评选准确度必然能得到妥善提升，教师可对学生的申请进行统计并上传到云班课平台，要求学生在规定时间内进行投票。在投票结束后，APP将会自动统计投票结果并直接进行公示，这就解决了传统评选模式存在的一系列问题。
3．3 改进调研方式，及时了解学生思想状态和诉求
高校班级教育管理工作实际上是为了让学生能够更好地参与学习活动、也是为了提升班级管理有效性，因此教师务必要一切以学生的发展为出发点、以为学生服务为根本思想，对学生的思想情况进行了解，明确他们对高校班级教育管理的意见和建议，鼓励学生把自己的看法和顾虑表达出来，加强学生和教师之间的沟通交流。而利用云班课APP的投票问卷功能，就能够达到这一目标，教师可根据需要了解的问题和内容进行编辑，编制符合实际需求的调查问卷，问卷内容可涉及课程设置、课堂教学、实践教学、班级管理等多个方面，在脱离了直面教师的压力、摆脱了其他学生影响的基础上，学生往往能把自己最深刻的想法在平台上表达出来，这样一来教师就能更好地了解学生的意见，高校班级教育管理工作中的调研工作水平将会得到充分提升。
4 结语
中国特色社会主义现代化建设的重点就是加强医疗文卫工作建设，而教育事业更是其中的重中之重，借助现代化信息技术开展高校班级教育管理工作，是未来高等院校教育工作发展的必然选择，也是促进学生综合发展、健康成长的必要手段。教师需要紧跟时展的步伐，利用云班课的有关功能做好高校班级教育调研工作，建立优质合理的考勤制度，建设教育工作资源库及题库，改变高校班级教育管理固有模式，为学生长远发展提供长效支持。
作者：刘岩 单位：辽宁轨道交通职业学院
大数据下高校教育管理信息化发展建设
大数据下高校教育管理信息化发展建设
摘要：大数据时代，信息化建设是我国整体建设发展的重要趋势。本文介绍了大数据对我国高校教育管理带来的影响，探讨了我国高校教育信息化发展的现状和存在的问题，并根据现状和问题分析大数据在高校教育管理信息化发展中的对策。
随着我国信息化水平的高速发展，信息化技术广泛应用在各个行业领域，而大数据分析是信息化技术的重要组成部分。在大数据时代背景下，信息技术对我国高校的教育管理带来了不可忽视的影响。通过对大数据的可视化分析，能够为高校教育管理的发展提供决策依据，并针对高校教育管理信息化发展过程中存在的问题提供合理有效的解决思路。
1大数据对我国高校教育管理带来的影响
1.1改变了传统的教育方式
随着信息化的飞速发展，新型教育方式具有形式多样化、内容丰富化的特点。大数据时代下，教育资源和教学内容都可以随时通过信息平台进行、共享和更新，教育的资源的呈现也更加的多样化，有音频、视频、图片和文字信息等等。学生们只要连上网，登录到指定的网站就可以随时随地获取想要的知识信息，而不再局限于传统的课堂授课学习方式，知识的来源也不再局限于课本。同时，丰富多彩的知识内容可以通过网站、微博、APP、微信公众号等多种途径实现信息共享，而这些网络平台都设有问题留言和讨论区，可以随时进行学习反馈并且了解其他人的学习动态和解题思路，参与讨论的对象也不再局限于自己班级的同学。相比于传统课堂上只能与老师和班级同学进行学习交流和讨论的模式，大数据环境下的新型教育也具有更强的互动性。
1.2改变了传统的管理模式
教育管理者可以充分发挥大数据平台优势，全方位的收集学生的相关信息，对信息进行分类和汇总。根据数据分析的结果，针对不同学生的情况制定更具个性化的培养模式，实现更具个性化的教育管理，增强管理的时效性。例如通过分析学生的学习行为、消费行为、就餐习惯、兴趣爱好等，可以更有针对性的制定培养计划，对学生展开精细化、人性化教育。同时，学生的心理健康也是学校应当关注的重点。通过对采集到的学生信息进行相关数据分析，可以捕捉到学生的心理变化，便于及时展开心理疏导，建立心理预警机制，提高心理指导工作的效率。通过大数据分析，可以让教育管理工作者更好地了解学生、教师、家长以及社会的需求，发现并解决潜在的问题和矛盾。以数据分析结果为依据，高校在制定相关政策和出台某些文件时可以采用更加人性化的思路，实实在在为全校师生提供服务和帮助，真正实现“以人为本”的管理服务理念。因此，大数据应用的普及为现代教育管理工作提供了更多的可能。
1.3为教育管理的发展提供决策依据
大数据对于数据信息的收集能力，远远超越传统意义上所收集的信息总量。通过大数据技术收集到的大量高纯度的信息能够为高校管理的决策提供方向和依据。同时，相较于传统管理模式，大数据技术还能够以极高的速度来对信息进行筛选、分类、编辑、分析和加工，大大提高了管理工作效率。大数据分析让高校教育管理更趋于科学化和合理化，尤其是对高校教育管理规律的把握，更加具有现实意义。同时，大数据的有效利用还可以提高高校教育管理者对一些事件或行为的预判能力，对于预防和处理危机事件起到了关键作用，从一定程度上维护了校园的安全和稳定。
2高校教育信息化发展存在的问题
2.1理念相对滞后
一些教育工作者把教育信息化片面地理解为教育的计算机化和网络化，认为发展教育信息化就是建设高速的校园网络，多配几台电脑，多建几间多媒体教室。他们仅仅看到了信息化“技术”的一面，而忽视了信息化“理念”的一面。其实教育信息化是一个综合性的系统工程，使用信息化技术只能作为手段，最终目的是在于利用新式的教育技术和方式来改变传统的教育理念，通过共享优质的教育资源来丰富教育知识储备，结合多样化的教育模式培养学生开放式和发散性的思维，最终培养高素质的创新型人才。因此，要改变教育信息化落后的局面，需要对教师群体进行信息化教学方面的专门培训，从本质上改变教育工作者对教育信息化的片面认识，提升教师信息化教学与管理的积极性。
2.2软硬件设施和信息化水平有待提高
相较于西方发达国家，我国的教育信息化起步较晚，基础较弱，各种硬件软件设施设备还不足以满足技术发展需求。网络不稳定、覆盖不全面、死角较多，服务器、存储等系统缺乏统一管理和调度，安全、容灾、备份系统不够完善，稳定性与可靠性不够等问题在一些高校普遍存在，这些问题成为信息化无法支撑教学的重要原因。其次，大量高校存在信息化系统和教学平台运转不畅的问题，主要体现在以下几方面：（1）采购决策者对信息系统开发建设的特点认识不全面；（2）缺乏对平台系统进行二次开发和升级的资金；（3）各个应用系统各自为政，形成“数据孤岛”；（4）缺乏有效的运营管理；（5）系统应用和教育教学实际需求存在差距。同时，信息化教学资源建设滞后，缺乏技术培训与支持，没有统一的数据规范和标准等也是其中一部分原因。
3大数据在高校教育管理信息化发展中的对策分析
3.1加强信息化教育管理师资培训
新时代社会需要的是全面型发展的人才，而大数据技术在教育管理中的合理应用能够为培养全面型人才提供方法和方向，同时也能为现代教育管理工作提供更多的可能。然而现阶段仍有很多教师和教育管理者对大数据技术和应用缺乏了解。因此，需要加强信息化教育管理师资培训，通过培训，一方面能够转变传统的教育管理理念，使教育管理者能够熟练应用多样化的管理方式以适应当今社会的信息化发展；另一方面能够进一步提高教育管理工作者的大数据解读能力和管理素养，比如数据将如何被使用、分配和分析，数据如何在高校内部和外部得到保护、可视化和共享。通过专业的培训，可以确保高校在进行数据采集、数据分析、提供决策的时候更加全面、充分、安全和高效。
3.2加强数据安全防护
高校教育是国家科学研究、培养人才的重要手段，随着其数字化、信息化建设不断发展，各类信息系统中存储的数据信息越来越多，这也预示着存在越来越大的数据安全风险。近年来，随着高校个人和科研信息价值的不断疯涨，信息泄露风波频繁上演，学生信息被企业冒用、学生“被入职”等事件层出不穷。高校作为培养人才的学府和学生的庇护所，在加大信息化建设的同时也应做好数据安全防护。首先应当建立完善的信息安全组织体系、管理制度及责任制度，全面提升学校工作人员的安全防范意识，同时增强自身安全预警和应急处置能力，形成与信息化发展相适应的数据安全保障体系。其次应当采取技术措施，合理利用各类数据保护技术和专业设备，例如静态脱敏、数据加密、数据库审计、数据库防火墙等等，从技术层面上严防数据泄露，保障大数据安全和云数据安全等。通过制度措施和技术措施双管齐下，构造一个良好的教育管理防护体系，保障高校教育管理工作的安全和稳定开展。大数据时代下应当改变传统教育理念，加强对教职工的信息化培训，提高管理素养。同时应充分利用大数据技术，对现有的数据信息进行科学合理的分配与整合，加强数据安全防护，促进高校教育管理工作和谐发展。
作者：马悦 单位：陕西中医药大学
学前教育专业信息化建设策略
学前教育专业信息化建设策略
［摘要］随着科学技术的发展，“互联网+”与教育信息化建设逐渐融合起来。学前教育专业信息化建设是把信息技术应用到学前教育中，推动学前教育的信息化发展。我国的学前教育信息化建设发展刚开始不久，在信息化建设方面还有很大的提升空间。运用“互联网+”的思维与技术可以为学前教育信息化建设提供动力支持，推动学前教育信息化建设工作。通过阐述学前教育信息化的重要作用，分析我国学前教育信息化的现状，探究“互联网+”视域下促进学前教育专业信息化建设的有效策略。
随着科技的发展，“互联网+”逐渐应用到学前教育教学中，取得了很好的教育效果，并获得了人们的一致好评。运用“互联网+”的思路和方法，不断创新教学方法，使我国学前教育的信息化建设有了很快的发展。学前教育信息化不仅能够共享学前教育资源，还能促进幼儿园与家长之间的沟通交流。但是目前我国学前教育信息化建设中存在一些问题，影响了信息化建设的发展，必须采取有效的策略推动学前教育信息化建设的进程。
一、学前教育信息化的重要作用
学前教育要关注幼儿的身心特点，在幼儿健康发展的前提下进行教学方式和教学理念的变革。学前教育信息化并没有具体的规定，而是让幼儿园根据自身的发展情况，为幼儿提供适宜学习和发展的信息化教育环境。应充分照顾到幼儿的身心健康，开展一系列信息化教育活动。学前教育信息化在教学中有非常重要的作用，主要表现在以下几方面。
（一）学前教育信息化能够营造良好的教学环境
在“互联网+”背景下，我国的学前教育专业在各个方面都发生了重大变革。在教学环境上，与传统的学校相比，幼儿园的装修装饰效果非常赏心悦目，大多选择亮丽的颜色和生动的形象，以满足幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，让幼儿喜欢上这种教学环境，每天在这种环境中学习和成长，是一件非常幸福的事情；在教学方面，把信息技术应用到幼儿课堂，利用多媒体播放动画、课件等，可以让幼儿更加直观地学习，培养幼儿的想象力，激发幼儿的学习兴趣。
（二）学前教育信息化能够提高幼师的专业素养
近年来，“互联网+”逐渐进入人们的视野，引起了人们的广泛关注。学前教育是学生学习生涯的开端，幼儿教师在教育中占据着主导地位，他们专业素养的高低直接影响学前教育的水平。学前教育信息化不仅要求幼儿教师掌握一定的计算机理论知识和操作技能，提高自身的专业素养，还要把信息技术与教学资源有效结合起来，为幼儿提供专业的教育，促进幼儿全面发展。
（三）学前教育信息化能够加强师生之间的互动交流
把信息技术应用到学前教育中是我国教育事业发展的重要举措。在学前教育中，需要明确幼儿在整个教学中的主体地位，所有的教育方式都要从幼儿出发，根据幼儿的特点开展教学活动。首先，幼儿对身边的事物都有很强的好奇心，有着敏锐的观察力，面对新鲜事物能够快速地学习，表现出较强的学习能力。其次，幼儿在课堂上比较活跃，希望通过表现来获得教师的关注和认可，从而增强自信心。因此，在学前教育的信息化建设中，要增加幼儿与教师之间的互动交流，让幼儿在丰富的教育资源中学习，增进师生关系，为幼儿与教师之间搭建良好的沟通平台。
（四）学前教育信息化能够提高幼儿的认知水平
经过调查研究发现，幼儿在学前教育阶段正处于认知能力的发展阶段，他们的兴趣爱好也会在这个阶段体现出来。幼儿园和家长要注重这一阶段的培养，现在家园共育已经成为非常热门的话题。幼儿园通过互联网加强与家长之间的沟通交流，家长根据园内的学习情况对幼儿进行相应的教育，为幼儿园提供教育建议，促进幼儿在学校和家庭的助力下不断提高认知水平，健康、快乐地长大。同时，幼儿园可以建立网络交流平台，实时了解幼儿的学习情况，利用丰富的教育资源提高幼儿的认知水平。
二、我国学前教育信息化建设的现状
学前教育信息化是利用互联网技术，从教育资源、教学活动等方面培养幼儿的学习习惯，促进幼儿更好地学习和发展。但是我国学前教育信息化建设正处于初级阶段，目前信息化水平不高，存在着一些问题。
（一）学前教育专业信息化发展不平衡
学前教育信息化建设过程中，存在着区域发展不平衡的问题。不同地区、不同性质的幼儿园信息化发展中，教育资源存在不平衡现象。不同地区的经济发展情况不同，对学前教育信息化建设的教育投入也有差异。我国经济发展呈现东西部发展不平衡的现象，经济发展速度快的东南部地区幼儿园在信息化建设上投入的教育经费较多，幼儿园的信息化资源比较丰富，设施设备也比较齐全。但是中部和西部的经济发展速度较慢，对学前教育的投入不足，信息化设备和教育资源不够完善。此外，同一地区的公办幼儿园和民办幼儿园的信息化发展水平也不一样。这种情况下，我国的学前教育信息化发展不平衡，影响了信息化建设的进程。
（二）学前教育设施设备比较落后
我国学前教育信息化建设正处于发展阶段，在教育资源方面的研究比较少，在设施设备方面更新较慢，对学前教育的优质资源没有及时利用。这种落后的设备不能满足学前教育信息化建设的需要，不利于学前教育专业信息化的发展。
（三）幼儿教师专业信息化素质有待提高
在学前教育中，幼儿教师在幼儿的发展中有非常重要的作用。目前我国幼儿教师的整体队伍信息化素质高低不等，导致学前教育专业信息化建设存在差异。幼儿教师对专业信息化建设有一定的认识，也具备一定的计算机知识，但是没有进行及时的学习和更新，不能适应专业信息化发展。这种情况导致幼儿教师整体专业信息化素质不高，影响了学前教育信息化建设的发展。
（四）教学方式单一，教学效果不佳
在学前教育中，幼儿园没有相应的信息化管理机制，信息化管理能力不高。在教学过程中教学方式比较单一，没有把信息化教育资源与传统教学资源结合起来，导致教学效果不佳。
三、“互联网+”视域下促进学前教育专业信息化建设的有效策略
我们应当充分认识到当前我国学前教育信息化发展的现状，针对发展中存在的不足，采取有效的措施，在“互联网+”的帮助下，提高学前教育的信息化建设水平。近年来，我国越来越重视学前教育专业的信息化建设，加大了投资力度。
（一）充分利用信息技术推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展
在学前教育信息化发展中，要根据各区域的具体情况，协调各区域学前教育的平衡发展。一方面政府和各地教育部门要对教育信息化给予足够的关注，引导各地区重视学前教育的专业信息化建设，加大对学前教育的资金投入。同时积极呼吁社会其他行业对学前教育的资金赞助和支持，优化学前教育的教育资源，提高互联网技术的应用水平，实现教育资源共享。另一方面在加强公办幼儿园专业信息化建设的同时，鼓励民办幼儿园积极参与到信息化建设中，结合当地的实际发展情况，教育部门给予一定的支持，提高民办幼儿园的信息化建设水平，使同一地区的幼儿园专业信息化建设能够协调发展，从而推动我国学前教育专业信息化建设的整体发展。
（二）加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量
相关设施设备等硬件设施是学前教育信息化建设中不可或缺的基本组成部分，在信息化发展中发挥着重要作用。因此，必须加大投资力度，提高学前教育信息化的设施设备质量。首先，要在计算机、投影仪等基础设施设备上投入资金，保证设施设备的质量，使幼儿教师在教学时能够很好地使用。在教学过程中，利用互联网设备丰富教育资源，可以使幼儿的学习内容更加丰富多彩，更容易接受和理解，以激发幼儿的学习兴趣。其次，利用互联网技术进行教育内容的创新，可以把教学内容以动画的形式展现在幼儿面前，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿更加快乐学习。
（三）加大培训力度，提高幼师的专业信息化水平
在学前教育专业信息化建设中，必须提高幼儿教师的专业信息化水平，提高幼师队伍的整体教学水平。近年来，人们越来越重视学前教育，幼师行业得到人们的广泛关注。在“互联网+”视域下，必须加大培训力度，增强幼儿教师的教学能力、信息技术应用能力和计算机操作技能等方面的培训，培训结束后要进行相应的考试，以提高教师的信息化水平。除了定期组织幼师培训之外，还要加强园园合作，组织幼儿教师到其他幼儿园参观学习，让幼师之间互相交流学习，借鉴优秀的教学方式，提高自身的教学水平。另外，幼儿园要注重幼师的教学评价，可以通过课堂旁听的方式，让幼儿教师进行自我评价和教师互评，提高幼师的信息化教学水平。
（四）完善学前教育信息化管理体制，采取多种教学方式提高教学效果
任何工作的进行都离不开管理制度，学前教育也不例外。在学前教育信息化建设中，要按照教育部门的要求，完善相应的管理体制，使幼儿园的管理更加规范化。此外，在课堂教学上，应当采用多种多样的教学方式，把教学资源与多媒体教学有效结合起来，为幼儿提供多样化的学习方式，让幼儿能够增强对事物的认知和理解，培养幼儿的想象力和创造力。
（五）集合学校、家庭和社会的三方力量，为幼儿营造共育环境
学前教育在儿童教育生涯中是非常关键的阶段，需要学校、家庭和社会的共同努力。在互联网背景下，学前教育信息化建设以幼儿为中心，集合学校、家庭和社会三方力量，为幼儿提供共育的环境，促进幼儿成长和教育。家长可以通过软件观看幼儿在园内的动态，幼儿教师可以通过网络与家长沟通，在幼儿园的公众号上设置专门的讨论区域，便于社会各方发表意见和建议。
四、结语
综上所述，我国的学前教育专业信息化建设还有很大的提升空间，在“互联网+”视域下应当充分利用互联网技术，推动学前教育信息化建设各区域的平衡发展，提高学前教育信息化的设施设备质量，提高幼师的专业信息化水平。从幼儿的身心发展出发，加强学前教育专业信息化建设，促进幼儿健康发展。
作者：张龙 单位：长春师范高等专科学校
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